Influencia de las NTIC en la enseñanza

      Este desarrollo acelerado tecnológico ha dado surgimiento a las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), las cuales están inundando el mundo referencial del ser humano, a la vez que le están ayudando a conquistar conocimientos y acciones que ayer mismo parecían inaccesibles pero, de la misma manera, le están condicionando y obligando a adaptaciones y replanteamientos en todos los órdenes de su existencia.

      Las NTIC ofrecen grandes posibilidades de estandarización y de adecuación a las necesidades individuales y de la enseñanza; es una clara alternativa a la descentralización de la formación, reducir su tiempo y costo y atender un mayor número de necesidades; condicionan nuestras vidas particulares como los profesionales, haciéndose cada vez más necesario en la sociedad actual el saber hacer un uso adecuado de las mismas.

      La irrupción de las NTIC en la vida de los ciudadanos y las perspectivas de un fuerte desarrollo de las mismas ha llevado a considerar a las autoridades educativas, y a muchos de los profesionales de la educación, que el conocimiento y uso adecuado de las mismas es un contenido educativo con una gran relevancia social.

      Su característica más visible es su radical carácter innovador y su influencia más notable se establece en el cambio tecnológico y cultural, en el sentido de que están dando lugar a nuevos procesos culturales.

      Las características más relevantes de las nuevas tecnologías de la información aplicadas a la formación, se resumen en:

1. Formación individualizada. Cada alumno puede trabajar a su ritmo, por lo que no existe presión para avanzar al mismo ritmo que los demás o esconder dudas.
2. Planificación del aprendizaje. De acuerdo con sus posibilidades, el estudiante define los parámetros para realizar su estudio; así se evitan los ritmos inadecuados que aburren o presionan al alumno, el perder tiempo volviendo a ver conceptos ya conocidos, el alumno determina cuanto tiempo dedica al curso, etc.
3. Estructura abierta y modular. Gracias a la especial estructura de los paquetes de formación, el usuario puede escoger el módulo de enseñanza que más se acerque a sus necesidades, dejando aparte las áreas que él considere innecesarias por el momento. Estos módulos hacen manejable todo el curso y están integrados teniendo en cuenta la capacidad de procesamiento humano.
4. Comodidad. La enseñanza llega al alumno sin que este tenga que desplazarse o abandonar sus ocupaciones. Que "viaje" la información, no las personas.
5. Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades para la revisión, el pensamiento en profundidad y para la integración. Además, le permiten usar distintos soportes (libros, computadora, videos) en su formación y no de forma aislada, sino combinándolos para lograr un mejor entendimiento de la materia (Solé y Mirabet, 1997).

      Las tecnologías de la información y la comunicación han desempeñado un papel fundamental en la configuración de nuestra sociedad y nuestra cultura. Pensemos en lo que han significado para historia de la Humanidad la escritura, la imprenta, el teléfono, la radio, el cine o la TV.

      Las tecnologías ya asentadas a lo largo del tiempo -las que utilizamos habitualmente o desde la infancia-, están tan perfectamente integradas en nuestras vidas, como una segunda naturaleza, que se han vuelto invisibles. Las utilizamos hasta tal punto que no somos conscientes de cómo han contribuido a cambiar las cosas. Sólo percibimos la tecnología cuando falla o temporalmente desaparece: una huelga de transporte público sume a toda una ciudad en el caos; un corte de suministro eléctrico lo trastoca todo: ni siquiera suenan nuestros despertadores. La tecnología, pues, sólo se percibe si es suficientemente "nueva". Y las novedades y los cambios generan incertidumbres, alteran el 'status quo' y ponen en peligro intereses creados.

      Evidentemente el uso de las NTIC en la enseñanza trae consigo muchas ventajas como las siguientes:

      La principal ventaja es el incremento considerable de la información que se pone a disposición de los profesores y sus alumnos. Esta información puede ser recibida en muy diversos códigos y, en algunas ocasiones, ser el único medio para poder ser recibidas. Por otra parte, la información ya no se localiza en un lugar determinado, lo que lleva a la ruptura de barreras espacio-temporales y a un nuevo modo de construir el conocimiento, favoreciendo el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. Esto lleva a, "como se ha puesto de manifiesto por diversos estudios sobre el aprendizaje colaborativo, la mejora del rendimiento académico de los estudiantes, y el favorecer las relaciones interpersonales y las actitudes hacia los mismos y las actividades que en ella se desarrollan" (Cabero, 1998).

      En este nuevo papel, formador frente a las NTIC, el profesor es considerado para algunos autores como:

1. Programador, director y coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos.
2. Transmisor de información e impulsor de la ejercitación de conocimientos, procedimientos y actitudes.
3. Motivador y como lazo de conexión entre los objetivos a alcanzar y el participante.

      En esta línea se expresa Cabero (1998) cuando nos propone nuevos cambios de papeles en el profesorado, al "diseñar situaciones de aprendizaje que deben de asumir algunos principios como:

1. Estar basados en la participación y la responsabilidad directa del alumno en su propio proceso de formación.
2. Favorecer el diseño de modelos de trabajos independientes y autónomos.
3. Permitir formas de presentación de la información adaptada a las necesidades y características particulares de cada receptor.
4. Favorecer por los medios la interacción entre usuarios junto a la interacción con los medios.
5. Asumir como valor significativo una perspectiva procesal de la enseñanza por encima de una perspectiva centrada exclusivamente en los productos que se alcancen, y concederle la máxima significación a los contextos y ambientes donde el aprendizaje se produce.

      Entrando en las posibilidades que estos medios pueden aportar a la enseñanza, tenemos que destacar desde el principio que una de las grandes posibilidades radica en el incremento de la información, que puede ser puesta a disposición de los estudiantes y de los profesores.

      Por medio de ellos podremos acceder a bases de datos de diferentes tipos de contenidos y estructura, desde las que podríamos considerar como fuentes documentales de información, hasta las de ejemplificación y ejercitación de los contenidos sobre los que los estudiantes tienen que interaccionar.

      El uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza traería consigo un número ilimitado de ventajas, como por ejemplo:

1. Construcción de programas de enseñanza personalizados para cada alumno: en cuanto a horarios, contenidos, etc.
2. Capacidad para establecer un ritmo individualizado de seguimiento para cada alumno, que esté a la medida de los estilos y limitaciones de aprendizaje de cada uno.
3. Ahorro de costos en desplazamientos: viaja el curso, no el alumno (en ocasiones, ni siquiera el instructor).
4. Teoría y práctica fácilmente integrables, en muchos de los casos de formación en tecnologías de la información.
5. Integración del aprendizaje con ejercicios de autoevaluación.
6. Posibilidad de reproducir situaciones muy cercanas al contenido del trabajo real.
7. Flexibilidad en la planificación y gestión de las tareas de formación.
8. Estas son algunas reflexiones acerca de las ventajas que trae la introducción de las NTIC en la enseñanza pero es necesario la implantación de leyes que regulen y controlen los problemas surgidos como consecuencia de la aplicación de estas novedosas tecnologías, no perder de vista lo importante que resulta ponerlas en función del hombre y no lo contrario. Ellas por sí solas no traerán la felicidad e igualdad a nuestro planeta, eso sería caer en un enfoque tecnocrático del desarrollo humano. En primer lugar, es necesario el mejoramiento del hombre, que triunfen las ideas de la solidaridad y la cooperación, el establecimiento de nuevas relaciones de producción y de intercambio justo.
   

Referencias Bibliográficas

• CABERO, J. (1998): Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación continuas: reflexiones para comenzar el debate, en DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR UNIVERSIDAD COMPLUTENSE-UNED: Las organizaciones ante los retos del siglo XXI, 1143-1149. (ISBN: 84-600-9507-X). http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/23.htm.
• COLOM CAÑELLAS, A.J. (1986). Pensamiento tecnológico y teoría de la Educación. En J.L. Castillejo y Ot., Tecnología y Educación. Barcelona: Ceac. (13-30).
• CHADWICK , C. B. (1978). Tecnología Educacional para el docente. Buenos Aires: Paidós.
• FERNÁNDEZ MUÑOZ, RICARDO. Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación: un nuevo reto para la formación del profesorado. E.U. de Magisterio de Toledo. Universidad de Castilla la Mancha. http://www.ice.uma.es/edutec97/edu97_c3/2-3-12.htm
• El desarrollo en la era de la información. http://www.idrc.ca/books/837/index.htm

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